Titre du cours : | Ecouter et influencer | Durée : | 2 jours | Langue : | anglais français | | | Public cible : | | Pourquoi apprendre à écouter? Sans écoute il n'y pas de véritable communication. Bien que l'on écoute tous les jours, malentendus et de fausses interprétations abondent entre la personne qui pense avoir compris un message et la personne qui émet le message qui soutient n'avoir rien dit du genre. En travaillant avec d'autres, les écouter peut aussi finir par les influencer. L'écoute est essentielle pour comprendre les problématiques des uns et des autres ainsi que leurs attentes et façons de voir. Cette formation est ouverte à tous Elle se base sur une étude de cas.Les participants sont invités à mettre en pratique leurs nouvelles compétences dans des jeux de rôle. | | | Modules | Points clés | Travailler à partir des points forts de chacun | Le modèle collaboratif du travail en groupe ainsi que les stratégies de changement individuel | | | Le style "pull" (tirer) pour exercer son influence | Comprendre la différence entre "pull" (tirer) et "push" (pousser) et comment choisir selon la situation | | | Etablir le niveau de compétence | Mesurer le niveau de compétence et l'efficacité.Exercice enregistré en audio | | | Explorer | Exercices pour développer l'écoute et la façon de résumer | | | Comment poser les bonnes questions | Exercices pour développer un comportement qui vise à chercher et à vérifier quelles sont les bases de discussion Orienter celle-ci dans son propre intérêt | | | Construire sur un terrain d'entente | Etablir des relations. Partir des intérêts en commun pour arriver à des valeurs en commun. Proposer et construire des différentiations et les utiliser à bon escient | | | Ouvrir, divulguer | Utilité et avantages de répliquer face à une attitude agressive ou d'initier un échange difficile | | | Mise en pratique des compétences. Révision du contenu | Transfer des compétences sur le lieu de travail. Jeux de rôle sur situations réelles. Feedback. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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